Exemple de interdisciplinarité à l`école

Comment les pratiques interdisciplinaires peuvent-elles être encouragées dans l`éducation? L`interdisciplinarité n`a pas besoin d`avoir une valeur intrinsèque en soi, et de nombreux problèmes spécifiques au champ sont solubles dans une seule discipline. La transdisciplinarité à l`école, à notre avis à la suite de la conception suggérée par fourez, Maingain et Dufour (2002), réside surtout dans le transfert de concepts, méthodes, procédures, modèles cognitifs, etc. Dans cet atelier, nous fournirons un guide pour la conception d`unités interdisciplinaires destinées à être utilisées et adaptées au style de chaque éducateur. Sharon Derry, une psychologue éducative qui étudie l`interdisciplinarité, affirme que «les problèmes dans le monde ne sont pas des problèmes à l`intérieur de la discipline» (cit. D`autres obstacles incluent l`orientation généralement disciplinaire de la plupart des revues savantes, conduisant à la perception, sinon le fait, que la recherche interdisciplinaire est difficile à publier. Dans les unités interdisciplinaires de niveau élémentaire, intermédiaire et secondaire suivantes, trois éducateurs différents intègrent les composantes essentielles du design interdisciplinaire tout en présentant leurs plans unitaires individuels. Aucun point de vue disciplinaire n`est intrinsèquement ou universellement vrai ou supérieur aux autres» (p. Au cours des dernières décennies, la plupart des nouveaux programmes d`enseignement dans le monde occidental de l`école primaire jusqu`à l`Université ont préconisé l`utilisation de l`interdisciplinarité, comme indiqué, par exemple, par le numéro spécial 2010 de la revue issues in intégrative Studies ( Lenoir & Klein, 2010) en ce qui concerne l`enseignement primaire et secondaire dans neuf sociétés anglophones, francophones et hispanophones. La technologie elle-même ne réussiront guère sans l`informatique ou les sciences sociales. Ils peuvent utiliser leur expertise et leurs compétences analytiques dans différents types de situations pour acquérir de l`expérience dans d`autres domaines, peu importe si la situation est académique ou pratique. Voilà la partie amusante. Pour revenir à la perspective développée par Bernstein, la conception «sérielle» (additive ou cumulative) du curriculum implique l`opacité, la rigidité et la hiérarchie, tandis que la conception«intégrée» (on pourrait dire «intégrative») promue par l`interdisciplinarité implique des interactif permanents, un partage du pouvoir entre les enseignants et entre les enseignants et les étudiants, et une transparence nécessaire sur les buts et les objectifs qui sont poursuivis.

Prenons un exemple concret: lorsque le professeur Rey, qui avait été invité dans une salle de classe, a demandé aux élèves comment prendre le train pour rentrer à la maison, la route à suivre, la distance, la durée du voyage (qui exigeait l`utilisation de la connaissance mathématique et géographique) , un étudiant lui répondit immédiatement qu`il ne devrait pas s`inquiéter, que son père ne travaillait pas ce jour-là et qu`il serait heureux de le conduire à temps à la gare. L`esprit moderne divise, se spécialise, pense dans les catégories: l`instinct grec était le contraire, de prendre la vue la plus large, de voir les choses comme un tout organique. Par exemple, les disciplines des sciences sociales comme l`anthropologie et la sociologie n`ont guère prêté attention à l`analyse sociale de la technologie pendant la plus grande partie du XXe siècle.

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